Расстройства аутистического спектра
- Социальные истории вработе сдетьми с РАС
Дети с аутизмом часто испытывают трудности в понимании социальных норм и правил при взаимодействии с окружающим миром. Чтобы детям было легче ориентироваться в повседневной жизни на помощь приходят социальные истории. Метод социальных историй был разработан американским психологом Темплом Грандином и успешно применялся для обучения детей с аутизмом. Этот метод помогает понять и освоить сложные социальные ситуации.
Как применять этот метод в работе с детьми смотрите в материале.
Скачать материал по ссылке https://disk.yandex.ru/i/9BmqtNEoKgGWIA
- Использование коммуникативных таблиц с детьми с РАС
Большое количество детей с нарушенным развитием не владеет вербальной речью, и коммуникативные умения формируются дольше, чем у сверстников.
Коммуникативные таблицы — средство альтернативной и/или дополнительной коммуникации, в котором предметные и графические символы, изображения, буквы, слова и фразы организованы по какому-либо ведущему признаку.
Какие существуют виды коммуникативных таблиц и как их использовать в работе смотрите в материале.
Скачать материал по ссылке
Презентация https://disk.yandex.ru/i/exadE_BScRH_Pw
Пояснения к презентации https://disk.yandex.ru/i/JQka-Adz4lWhmg
- Коррекционно-педагогическая помощь детям с расстройством аутистического спектра в детском саду
Когда ребенок поступает в детский сад, одна из главных задач педагога – помочь ребенку адаптироваться к новому месту, к коллективу с перспективой дальнейшей социализации. Поэтому работа с таким ребенком имеет два основных направления:
Установление контакта с ребенком и формирование целенаправленной деятельности.
Подробнее о коррекционно-педагогической помощи в детском саду детям с РАС в материале по ссылке.
Скачать материал по ссылке
Презентация https://disk.yandex.ru/i/oEaqUbexwSb6jQ
Пояснения к презентации https://disk.yandex.ru/i/8LPpNnGdUHKI8A
- Сенсорная интеграция как основа эмоциональной регуляции и игровой деятельности. Сенсорное меню
Когда сенсорная система работает «со сбоями» (гипер- или гипочувствительность), мозг тратит 80% энергии на фильтрацию «шумов» тела и среды. У ребёнка не остаётся ресурса ни на эмоциональный контроль, ни на игру. В таком случае сенсорная интеграция используется не просто как набор упражнений, а как фундаментальный базис для развития высших психических функций.
Узнайте, как применять сенсорное меню в своей работе в материале по ссылке.
Скачать материал по ссылке https://disk.yandex.ru/i/E1vHhvFrjaYXjA
- Интерактивная музыкальная среда как инструмент развития совместного внимания и эмоциональной откликаемости
В материале представлен подход педагога-психолога к развитию совместного внимания и эмоциональной откликаемости у детей с РАС, ТМНР и сенсорной депривацией. Основной инструмент — интерактивная музыкальная среда: групповые сеансы в «белом шатре» (сенсорно-защищённое пространство) с использованием резонирующих инструментов (тибетские чаши, барабан, калимба, дождевая палочка). Вибрация и совместное музицирование по принципу «звукового эха» запускают ориентировку, фиксацию внимания и диалог «я — другой». Описана структура сеанса, критерии динамики (длительность взгляда, инициация звука, мимическая реакция). Методика эффективна для «труднопробуждаемых» детей, не реагирующих на вербальные и визуальные стимулы. Материал адресован психологам, дефектологам, музыкальным терапевтам.
Скачать материал по ссылке https://disk.yandex.ru/i/QGyldZnCw9JYmg