Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 104 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга

Методика оценки результативности программ дистанционного взаимодействия образовательной организации и семей воспитанников 
в рамках проекта «Портал просвещения родителей «ЯКоРь» (Я - Компетентный Родитель)

Основная идея проекта

     Разработка и реализация данного проекта продиктована актуальностью проблемы оказания помощи родителям дошкольников.
Разработанная в ходе опытно-экспериментальной работы комплексная программа дистанционного взаимодействия дошкольной организации      и семей воспитанников, расположенная на образовательно-коммуникативном портале для родителей «ЯКоРь» (Я- Компетентный Родитель), включает в себя мониторинг изучения потребностей и запросов современной семьи, разработанные на основе мониторинговых результатов вариативные модульные подпрограммы сопровождения современной семьи, включая программы сопровождения семьи в процессе перехода ребенка на следующую ступень общего образования «Я иду в школу»; методические рекомендации по сопровождению семей,
в том числе семей с детьми ОВЗ в условиях виртуального образовательного пространства с использованием современного потенциала дистанционного взаимодействия с родителями.

     Под сопровождением семьи мы понимаем феномен, включающий адаптацию и самоидентификацию семьи в области воспитания и развития ребенка. Адаптация здесь рассматривается как процесс взаимодействия между педагогами и семьей, в ходе которого осуществляется повышение педагогической культуры родителей, а самоидентификация как отождествление себя со статусом «ответственного родительства».

Нормативное и теоретическое обоснование программы дистанционного взаимодействия образовательной организации и семей воспитанников

    В Национальном проекте «Образование», федеральном проекте «Поддержка семей, имеющих детей» на 2019-2024 годы, заложены показатели, направленные на создание условий для повышения компетентности родителей обучающихся в вопросах образования
и воспитания, где особый акцент сделан на:

- образовательную поддержку семей, имеющих детей в возрасте до трех лет путем предоставления в 2024 году не менее 20 млн. услуг психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, а также гражданам, желающим принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей;

- психолого-педагогическое сопровождение родителей, воспитывающих детей с особыми образовательными возможностями и особыми возможностями здоровья.

    Среди поставленных задач проекта особое внимание уделяется созданию информационных просветительских порталов для родителей
и центров оказания информационной, методической, психолого-педагогической и консультационной помощи семьям, имеющим детей раннего и дошкольного возраста.

    Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года определяет, что одним из приоритетных направлений государственной политики является «признание определяющей роли семьи, соблюдение прав родителей, кооперации и сотрудничества субъектов системы воспитания (семьи, общества, государства, образовательных организаций) с целью совершенствования содержания
и условий воспитания подрастающего поколения России» (Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р). В документе подчеркивается необходимость создания в образовательных организациях условий для расширения возможности участия семьи
в воспитательной деятельности, условий для просвещения и консультирования родителей по вопросам семейного воспитания, активного участия родителей в обсуждении вопросов воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста, активизация лучших семейных воспитательных практик, практик организации семейного досуга. Ключевой идеей документа становится важность родительного просвещения и повышения педагогической компетентности родителей в области семейного воспитания и развития

     В Федеральном проекте «Содействие занятости женщин - создание условий дошкольного образования для детей в возрасте до трех лет» (Куратор Т.А. Голикова, заместитель Председателя Правительства Российской Федерации) акцент ставится не только на увеличение количества мест в детских садах для дошкольников раннего возраста и детей с ОВЗ, но и на консультирование и сопровождение родителей
в вопросах воспитания и развития детей в период нахождения в отпуске по уходу за ребенком. Приоритет ставится на сохранение идеи «ответственного родительства».

    В соответствии с ФГОС ДО, требования к результатам освоения программ дошкольного образования и, соответственно, качеству подготовки обучающихся, представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. В последние годы особое внимание уделяется исследованию удовлетворенности родителей (законных представителей) качеством условий оказания образовательных услуг
в дошкольных образовательных учреждениях.

    Воспитание и развитие ребенка с особыми потребностями, с ограниченными возможностями здоровья в большей степени осуществляется, безусловно, в семье. На становление личности ребенка оказывают влияние различные факторы, среди которых и характер детско-родительских отношений, и особенности самих родителей, в том числе - степень принятия ими особенностей своего ребенка,
и уровень педагогической культуры родителей. Сегодня в педагогической науке вопросам влияния семьи на развитие и становление ребенка с ограниченными возможностями здоровья посвящены многие исследования (Л.Н. Галигузова, С.Д. Забрамная, Е.А. Стребелева, В.В. Ткачева и мн. др.). Минимизация риска возникновения вторичных отклонений в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья на фоне родительской гиперопеки, или, напротив, недостаточного внимания к проблемам ребенка, зависит от организации и реализации целенаправленного и адресного сопровождения семей. Очевидно, что успешность процесса социализации, развития и образования ребёнка
с ограниченными возможностями здоровья зависит от степени включенности родителей в процессы воспитания и обучения ребенка, от их психолого-педагогической подготовки силами специалистов. Специалисты по социальной работе, специальной педагогике подчеркивают самоценность семьи как социализирующего, развивающего ребенка с ОВЗ, механизма. Семья как основной институт социализации имеет значительный потенциал для социализации, реабилитации и развития ребёнка с особыми потребностями. Семейное окружение, семейные правила, традиции, семейный уклад быта, культуры, общения и т.д. способствуют социализации ребенка с ОВЗ при условии включения ребенка в систему семейного взаимодействия.

Критерии и показатели оценки результативности программ дистанционного взаимодействия образовательной организации и семей воспитанников

Опрос экспертов

   Уважаемые эксперты, просим оценить продукты экспериментально-исследовательского проекта ««Проектирование новых форматов сопровождения родителей воспитанников в дошкольных образовательных организациях»

   Вам необходимо по каждому индикатору поставить соответствующий бал от 1 до 3.

Опрос родителей и педагогов – пользователей ресурса

   Уважаемые эксперты, просим оценить продукты экспериментально-исследовательского проекта ««Проектирование новых форматов сопровождения родителей воспитанников в дошкольных образовательных организациях»

   Вам необходимо по каждому индикатору поставить соответствующий бал от 1 до 3.

Опрос родителей - пользователей ресурса

   Уважаемые родители, просим оценить продукты экспериментально-исследовательского проекта ««Проектирование новых форматов сопровождения родителей воспитанников в дошкольных образовательных организациях»

   Вам необходимо по каждому индикатору поставить соответствующий бал от 1 до 3.

Опрос педагогов- пользователей ресурса

   Уважаемые педагоги, просим оценить продукты экспериментально-исследовательского проекта ««Проектирование новых форматов сопровождения родителей воспитанников в дошкольных образовательных организациях»

 Вам необходимо по каждому индикатору поставить соответствующий бал от 1 до 3.

Отзывы родителей (законных представителей)- ознакомиться по ссылке